• 泗洪中專財經商貿部經驗交流會成果三

    時間:2012年05月30日 信息來源:泗洪中專 點擊: 加入收藏 】【 字體:

    —————————談中職學生優點的發現與發掘

    人們會為美玉的玲瓏通透而倍感驚嘆,卻很少去探尋它的前身。美玉,原本也是掩藏在粗礪的巖石中的。這讓筆者聯想到我們中職學校的學生,許多人對他們嗤之以鼻,認為他們滿身的毛病,無可救藥??晒P者卻覺得,中職的學生就是那些還掩藏在巖石中的美玉。作為教育者,我們只有仔細辨別,精心琢磨,才能讓這些良材美玉放射出奪目的光輝。

    辨玉——發現中職學生的優點

    羅曼·羅蘭曾經說過一句話:“生活中并不缺少美,只是缺少發現美的眼睛?!蓖?,我們的中職學生并不是沒有優點,而是教育者是否具備一雙發現這些孩子優點的眼睛。

    作為中職學校的教育者,我們應該修煉出一雙能夠發現良材美玉的慧眼。

    一、橫看成嶺側成峰——學會多角度看待學生

    教師習慣于用學習成績衡量學生,成績不好的學生就是差生。中職學生大多學習成績不太理想,我們是不是也要給他們戴上一頂差生的帽子?這樣看待學生,角度是不是太單一了?我們能否從更多的角度去重新審視我們的學生?

    美國哈佛大學的霍華德·加德納教授早就指出,智力不是一種能力,而是一組能力,也就是說,智力不是單一的,而是多元的。加德納把構成多元智能理論基本結構的智力類型劃分為與特定的認知領域或知識范疇相聯系的八種智能。這些智能分別是:語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能和自然智能。每個人都會有自己獨特的智能組合。所以,我們說,一個人聰明與否,不僅是集中在學業上,還有八種智能可以衡量。我們如果只用一種能力來衡量中職學生,是否有失偏頗?

    現在,我們再回過頭來看中職學生,他們都還是差生嗎?這個喜歡運動,那么他一定身體運動智能出色;那位同學喜歡唱歌,那么她有杰出的音樂智能……只要換個角度去看,我們中職的學生身上是不是會有許多你意想不到的優點?是的,我們中職的學生,不應該戴上莫須有的差生的帽子。從不同角度看,他們也是優秀學生。

    二、撥開烏云見晴日——學會透過現象看本質

    有時后,我們會被事物的表象所蒙蔽,就像我們只看到粗礪的巖石,卻無法窺視到其內部的美玉一樣。中職的學生,大多最初展現在我們面前的就是粗礪的外表。問題和缺點,是我們在談中職學生時最常用的詞語。中職學生差、亂、難教,似乎已經成為一個無可爭辯的“事實”,教師為這個“事實”而頭痛,而力不從心,甚至心生厭倦;心生則把這個“事實”用來當作對抗老師的堡壘,在教育教學中,我們常常遇到這樣的學生,他們總是對我們說:“老師,我就是,你不用管我?!?/SPAN> 不少教育者就這樣被他們粗礪的外表所欺騙,把他們扔在了巖石和沙礫中,任其自生自滅。筆者認為,這不僅是教育者的失誤,更會給受教育者的一生帶來重大的不良影響。

    那么我們應該怎樣透過學生種種不是很好的表現,去發現學生好的、善良的本質呢?這需要我們教師細致地觀察學生的種種行為和表現,認真地思考和分析學生行為背后的內在原因,從而從本質上區分學生的行為是否有合理性,最終加以正確引導。筆者當班主任時,遇到過這樣一位學生,他平時大錯誤不犯,小錯誤不斷,尤其喜歡在課堂上搗亂,許多老師向我告狀,我也多次對他進行批評教育,可他是屢范屢教,屢教屢范,像是和我打了一場拉鋸戰。有一次,數學老師又來告狀,當我把他叫到面前進行教育時,他沒有像往常那樣嬉皮笑臉,而是一副非常委屈的神態,我發現了這個不同尋常的信息,沒有像往常那樣直接地對他進行批評教育,而是耐心地問出了事情的原委。原來這次和以往不同,數學老師碰巧講到了一道他會的題,他非常想在同學面前展示一下自己,可是老師沒在意他的舉手,他只好用搗亂來吸引老師的注意力。這次行為雖然和以前一樣,性質卻有所不同了。于是,我肯定了他積極發言的態度,并和數學老師進行了溝通,讓數學老師在課堂上多注意他的表現,并盡量給他展示的機會。一個月后,數學老師高興的告訴我說:“你們班的這個同學真不錯,頭腦靈活,解題比別的同學快多了,現在也不搗亂了,真想不到!”

    三、琢玉——發掘中職學生的優點

    玉不琢不成器。琢去玉石身上丑陋的外殼,才能展現美玉的本質。發掘中職學生身上的優點,就是一個艱難的琢玉過程。它需要我們的教師有“五顆紅心”和“兩手準備?!?/SPAN>

    “五顆紅心”,即愛心、信心、誠信、細心和耐心。

    著名教育專家孫云曉說:“教育的全部秘訣是真愛!”真愛是衡量一個教育者是否合格的標準。教育者唯有真正地熱愛自己的學生,才能對學生全身心地投入。教師要相信自己的學生都有良材美玉的內核,并對自己能夠發掘出他們的優點有絕對的信心。教師要真誠地對待自己的學生,不端老師的架子,不擺居高臨下的態度,平等地對待每一個學生。教師還要善于發現學生的細微變化,從而抓住每一個可以引導學生發生良性改變的教育契機。教育過程中,教師要堅持不懈,對學生進步過程中的反復不灰心、不氣餒。

    “兩手準備”,指教育的力度與技巧。

    教育中職的學生要注意力度與技巧的有機結合。一方面,長期以來受歧視的地位,讓中職的學生表面上有了十分好的心理承受能力,似乎什么樣的打擊都不足以擊破看似堅硬的保護層;另一方面,他們自卑而又驕傲,內心中也有隱藏很深的的上進心與榮譽感。這就需要我們對他們那些表現在外的十分明顯而又頑固的缺點加大打擊的力度,教師用批評,用制度,以及合理而有效的懲罰,把它們從學生健康的肌體上剝離。所謂“鑒玉尚質,執玉尚謹,用玉尚慎?!蔽覀冊诩訌娏Χ鹊耐瑫r,還要小心謹慎地注意避免誤傷到學生的上進心和榮譽感,就像琢去美玉的巖石外殼時,要極力避免誤傷美玉一樣。所以在教育學生時,把學生一棍子打死的話,一定不能講,鼓勵的話要多說。在批評時,“你不應該是這樣的!”要比“你就是這樣一個人!”更能讓學生產生后悔和內疚心理。在贊揚時,“這才是真正的你!”要比“你的表現太出乎我的意料!”更能激發學生的上進心和榮譽感。最優的方法是不斷地運用各種手段和方法,努力強化和鞏固中職學生身上的優點,并使他們自覺、自動地屛棄自身的缺點。

    艱難困苦,玉汝于成。我們對中職的學生愛心、信心、耐心和精心教育,必將使他們散發出美玉的光輝!

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    (作者:劉加亞 錄入sihzz 編輯:admin)

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